关于加拿大app平台

O-AMAS教学法的基本原理及设计思路(深度解读)

点击: 加入收藏 】【 字体:

01 O-AMAS有效教学法的基本原理

O-AMAS有效教学法是由南开大学NKET团队2017年根据OBE教育理念研发而成的线上线下混合式教学法。O-AMAS是五个英文单词首字母的组合,O即Objectives(树立多维度目标),A即Activation(学习行为迅速激活),M即Multi-learning(多元学习方法),A即Assessment(有效测量评估),S即Summary(简要总结)。

O-AMAS有效教学法的基本理念是以培养符合社会需求的专业学生为目标,树立增强实践应用能力和逻辑思维创新能力以及具有正确社会价值观的多维度高阶性教学目标,结合社会热点话题迅速激活和激发学生学习热情,采用自主研发的适合学生的多元学习方式,在教学过程中进行有效测评,并对“教”与“学”的内容要点进行简要总结。

O-AMAS有效教学法经过几年实践,已经在南开大学部分学科专业和全国部分院校进行了推广。

O-AMAS有效教学法以师生互动、学生之间互动为驱动,通过百余种自主研发的教学活动,引导学生主动、深入学习,从教学组织、教学技术方面实现了教学目标渗透和教学对象参与,教学效果明显。这为高等教育教学提供了新的思路:(1)打破教与学的时间、空间限制,突破单纯线上或线下的局限;(2)教育与学习的方式更具多元性,师生互动更具灵活性;(3)推动实现“高阶性”教学目标;(4)促进教学方法和理念向更深方向发展。

 

02 O-AMAS有效教学法的设计思路

O-AMAS有效教学法秉承建构主义学习理论思想,主张以学生为中心,注重情境化,注重发挥学生的积极性和主动性,教师是组织者和指导者,启发学生成为知识的建构者和问题解决者。

基于此理念,打造学生为主,教学相长的师生共同体。师生共同体理念要求有交流存在,其不仅有课堂内外,校园内外的交流,还包括境内外的交流。而现代信息技术成为师生交流的催化剂,MOOC、SPOC智慧工具为线上线下混合式教学提供了技术支持,更深层次地推动了师生交流。

O-AMAS有效教学法融合了以上思想,将学习过程分为课前预习、课堂教学、课后反思、延伸思考四个阶段,可以形成线上线下相结合的教学设计思路。

1、课前预习

课前预习是O-AMAS有效教学法实施的必要铺垫。该环节的宗旨是在传递知识的同时突显以学生为中心,引导学生自主学习和构建知识,教师通过“雨课堂”或“蓝黑云班课”等线上平台推送视频,发布任务,监督学生预习情况并收集问题,学生自主安排学习进度,观看文档资料,并摘取重难点知识点,对疑难问题在平台上进行讨论和交流。线下教师进行有效的课堂教学设计,此设计是O-AMAS有效教学法的核心所在。它要求教师不仅需要具备雨课堂、蓝墨云班课应用知识,而且需要不断搜集、提炼、创新、修改课堂互动内容。

2课堂教学

课堂教学是O-AMAS有效教学法的核心环节,在课堂教学中,教师首先应借助课前推送的热点问题激发学生的课堂学习兴趣,在此基础上导入学习目标,进而围绕学习目标进行课堂活动组织和引导,采用“词条配对”“转洋葱圈”“角色体验”“专题讨论”等一系列活动引导学生讲行多元方式学习,最后通过雨课堂弹幕、“大家说,加拿大app平台来猜” 、学生同伴互评等活动来进行学习效果评估。这种线上线下混合的教学法可以充分调动学生的学习积极性,有效激发自主学习意识,并且侧重学生自主构建知识、分析和解决问题,将综合素质、课程思政与创新能力培养有机融合,实现“高阶”目标。

3、课后反思

该环节需完成两项工作:第一,学生通过雨课堂等工具完成对课堂的反馈,反馈可采用书写反馈、选择题式反馈等多种形式同步进行。通过反馈,学生能够清醒地认识到课堂学习能堂握多少知识,提高哪方面能力,便于树立学习目标。与此同时,教师也能从多维角度分析课堂教学效果,以便及时改进。第二,完成思考题。思考题是教师针对知识脉络、重难点等总结和设计出的问题,有助于学生对知识的巩固吸收。

4、延伸思考

延伸思考是O-AMAS有效教学法与传统课堂教学相区别的主要体现。传统教学一般是完成课后作业,预习下节课内容。而O-AMAS有效教学法主张在课堂教学结束后,教师在MOOC、雨课堂等网络平台上设计一些拓展学习活动,如主题讨论、案例探讨、实验项目等,学生可根据学习兴趣和偏好自主选择。同时,实施O-AMAS有效教学法的教师可以相互走进课堂,对课堂教学活动情况进行反馈交流,教师之间根据相互反馈进行课程改革和提升。

XML 地图 | Sitemap 地图